為了解國小學生的學習情形，並進行補救教學，教育部將從九十九年起，協助各縣市辦理學生學習能力檢測計畫，建立標準化測驗，作為教師教學設計的調整方向和建議，第一年將以四年級學生為對象，測驗科目為國語文或數學科二擇一。
教育部表示，近年來有愈來愈多的縣市辦理學生學習檢測，但作為評量工具的試題品質良莠不齊，在檢測作業沒有標準化的情況下，測驗結果缺乏信度和效度，也不能提供學生作為補救教學的參考依據，反而加重學生的學習負荷，引起家長焦慮，甚至導致學童惡補，造成教師教學和學校行政的壓力。
教育部委託國家教育研究院籌備處的「臺灣學生學習成就評量資料庫（TASA）」，協助縣市辦理學生學力檢測計畫，但屬試辦性質，預計將在全國北、中、南、東（含離島）四區，每區受理一個縣市提出申請，將在明年六月學期末前，以國小四年級為對象進行檢測。
國家教育研究院籌備處強調，這次檢測主要是了解學童國小四年的學習情形，以及是否達成學習指標要求的基本能力等。測驗結果只能說明單一學生的學習成就，和單一學校學生的整體學習成就，而不是進行校與校或班與班之間的比較。
不過，各縣市可以申請了解縣市間學生學習成就的比較，例如，臺北市和屏東縣四年級學童的學習成就差異，是否存有城鄉差異等；或者作為跨年度同一學習階段別學生學習成就的比較，例如，九十九年度小四學童的學習是否與一百年或一百零一年的小四學童有所不同。
教育部表示，各國小可依據學力檢測結果擬定補救教學課程，但補救教學應在寒暑假期間辦理，避免干擾正常教學，或因時間零碎，無法提供學生完整的補強學習。也就是說，國小四年級學童明年六月檢測完之後，明年暑假就可以進行補救教學，讓學童在進入國小高年級更難的學習階段前，有補救教學的機會，解決學習落差的問題。
【楊惠芳／臺北報導】
【2009/12/13 國語日報】
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